Liceo Statale F.Capece - Piano dell'Offerta Formativa

“Un disegno formativo non prescinde mai da un progetto, che non può essere astratto o implicitamente condiviso, né avulso dal contesto in cui si esercita la responsabilità formativa…-”.

I processi di modifica del sistema formativo, avviati con l’attuazione dell’autonomia, comportano la necessità di ripensare al ruolo dell’istituzione scolastica all’interno del contesto storico e sociale. La scuola si connota come sistema complesso e diversificato per quanto concerne i campi di azione nei quali investire risorse umane e materiali; essa si muove in un’ottica sistemica, rapportandosi al contesto socio-culturale ed economico, rilevandone le esigenze, al fine di realizzare l’interazione con il territorio stesso. Ma la gestione della scuola come organizzazione complessa non può prescindere dall’esame delle dinamiche che si generano intorno al processo di insegnamento-apprendimento, perche’ essa non perda la sua specificità di agenzia educativa e formativa.. E’ necessario quindi, creare modalità di lavoro capitalizzabili in termini di esperienze, e ciò è possibile solo attraverso la condivisione dei progetti che generano le esperienze stesse. La collegialità è uno degli elementi fondanti del processo dell’ autonomia, ed il P.O.F. , come “documento con cui l’istituzione scolastica esplicita la sua proposta formativa, adeguandola alle aspettative sociali”, richiede progettazione, gestione e valutazione collegiali. La logica della scuola dell’autonomia sottende la condivisione di un progetto e l’adozione di pratiche di lavoro coordinate tra loro. Nella pratica del lavoro collegiale la comunicazione è il presupposto fondamentale della riuscita del progetto; sono necessari momenti di confronto tra le diverse componenti del mondo scolastico; in particolare gli studenti devono essere coinvolti nel processo propositivo di progettazione e valutazione delle singole attività.

Dal momento che alla scuola dell’autonomia viene riconosciuta un’area di discrezionalità nella determinazione delle priorità formative, il Liceo Capece ha coniugato le indicazioni Nazionali con le proposte formative della scuola , basate sull’esperienza pluriennale, la sua storia, le sue capacità progettuali, le sue risorse. Il prodotto formalizzato di questo percorso è il POF, nelle sue due pubblicazioni, l’una a valenza pluriennale, l’altra annuale, in quanto si connota essenzialmente come raccolta di dati e di progetti, relativi all’anno corrente.

L’iter progettuale, che ha condotto alla produzione del Piano dell’Offerta Formativa del Liceo Capece si concretizza essenzialmente nelle seguenti fasi:

definizione dell’ambito e degli obiettivi formativi e specifici del progetto (elementi che caratterizzano la tipologia scolastica)
analisi dei bisogni, del contesto e del preesistente:connotazione del soggetto della formazione (riferimenti culturali, stili di vita, esperienze pregresse, ecc., enucleati da una serie di indagini, relative all’orientamento in ingresso, o attivate alla fine dell’anno scolastico precedente, esiti finali degli anni precedenti, ecc.), analisi dell’ambito territoriale
individuazione delle risorse e dei legami tra l’istituzione scuola e il territorio di riferimento, e con le istituzioni educative presenti
definizione delle modalità e dei tempi di realizzazione
definizione degli strumenti e dei parametri di misurazione dei risultati attesi e pianificati.

Tali fasi si realizzano nell’ambito dei consigli di classe, dei gruppi disciplinari e dei vari gruppi di progetto, che si costituiscono sulla base delle competenze e delle motivazioni dei docenti e sono finalizzati alla definizione dei percorsi formativi curricolari ed extracurricolari.

In un percorso di crescita e di formazione riveste particolare importanza la fase di controllo sui processi e sugli esiti; pertanto ogni attività prevista dal POF si conclude con la fase di verifica e di monitoraggio interno(somministrazione di questionari relativi all’orientamento in ingresso e in uscita da parte dei docenti incaricati di Funzioni Strumentali, valutazione dei vari progetti integrativi e facoltativi, ivi compresa la quota locale, ad opera dei docenti referenti, ecc.), affiancata dall’attività di verifica e valutazione esterna, che si concretizza nel Progetto Qualità e nel monitoraggio on-line dei piani dell’offerta formativa delle istituzioni scolastiche, a cura del MIUR e dell’INDIRE . Al fine di completare questo quadro valutativo, a conclusione del periodo di validità del POF, viene attivato il monitoraggio in relazione al funzionamento dei diversi gruppi di lavoro e all’efficacia del lavoro condotto. In un’ottica di riforma del secondo ciclo, e quindi di revisione dei percorsi formativi, il monitoraggio rappresenta uno strumento prezioso, per valorizzare i punti di forza emersi nell’istituzione scolastica, eliminando i punti deboli e inefficaci. Un percorso siffatto consente di generare un progetto innovativo, in linea con le nuove istanze formative e orientato al potenziamento della coprogettazione interistituzionale e alla costruzione dei rapporti con gli Enti locali e con i soggetti della formazione presenti nel territorio.